One lesson between twitter, bach channel and multi-tasking. E 'useful? Or a waste of time?

Rompiamo vacation again for an infatuation that still do not understand whether and how to become true and lasting love in the field of educational technologies. We are talking about Twitter, service halfway between social network and microblogging (real success of 2007 web 2.0), and school.

It scrivevamo already in time is not suspected, with a post titled "What can the school with the Web? A thousand things Twitter "- segnalavamo especially the possibility evoked by Doug Belshaw as to ways to use Twitter to communicate with students.

Now it's Terry Freedman to try to make the point, with a beautiful reflection of a few days ago: "Twittering in the classroom: some issues" - also reporting cases of practical application of the possibility evoked by Belshaw in February. The beauty of the Web: slowly some testing and experimenting techniques and tools, and then writes to share successes and failures with its "community of passion" (and interest).

For example indicates l 'experience of Darren Kuropatwa that connects row nascent some ideas on the possible use of the service microblogging in classes (summary and my interpretation):

a) as a tool to track progress in resolving a problem. It 'a way to bring out feedback and improve the ability to problem solving.
b) as a back-channel. The comments in the form of tweet help students to clarify a reading or a lesson - making it become conversation.
c) as a tool to integrate a lesson - from the side of the lecturer.

The reflection of Freedman takes another post Kuropatwa then moves on using Twitter as a tool for back-channel - chiosa conversational while something happens somewhere else (traditional lesson).

This is the situation evoked.

Imagine a lesson in 20 minutes where all students can use a back channel (as twitter precisely, editor's note) to comment on what you're saying. Given that the back channel is on the Net, even guests or external experts are invited. Somebody will have to take the commitment to keep the conversation on the subject - that conversation will be projected in class through a projector, and immediately posted on a wiki. The rest of the class will devote to reorganise the information on wikis, propose questions (both among themselves and the teacher or who participates from the outside), directing the discussion on the issues clear mono or more interesting. […]

One lesson between twitter, bach channel and multi-tasking. E 'useful? And 'possible? Or is it just a waste of time?

Freedman analyzes the various possible contraindications. In conclusion, however, with the conclusion wisest must try. What works can be seen on the "field" - and aggiustarlo we make little, especially if you involve students in the process of defining rules and evaluating the result.

Original post by Antonio Sofi

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One lesson between twitter, bach channel and multi-tasking. E 'useful? Or a waste of time?

Rompiamo vacation again for an infatuation that still do not understand whether and how to become true and lasting love in the field of educational technologies. We are talking about Twitter, service halfway between social network and microblogging (real success of 2007 web 2.0), and school.

It scrivevamo already in time is not suspected, with a post titled "What can the school with the Web? A thousand things Twitter "- segnalavamo especially the possibility evoked by Doug Belshaw as to ways to use Twitter to communicate with students.

Now it's Terry Freedman to try to make the point, with a beautiful reflection of a few days ago: "Twittering in the classroom: some issues" - also reporting cases of practical application of the possibility evoked by Belshaw in February. The beauty of the Web: slowly some testing and experimenting techniques and tools, and then writes to share successes and failures with its "community of passion" (and interest).

For example indicates l 'experience of Darren Kuropatwa that connects row nascent some ideas on the possible use of the service microblogging in classes (summary and my interpretation):

a) as a tool to track progress in resolving a problem. It 'a way to bring out feedback and improve the ability to problem solving.
b) as a back-channel. The comments in the form of tweet help students to clarify a reading or a lesson - making it become conversation.
c) as a tool to integrate a lesson - from the side of the lecturer.

The reflection of Freedman takes another post Kuropatwa then moves on using Twitter as a tool for back-channel - chiosa conversational while something happens somewhere else (traditional lesson).

This is the situation evoked.

Imagine a lesson in 20 minutes where all students can use a back channel (as twitter precisely, editor's note) to comment on what you're saying. Given that the back channel is on the Net, even guests or external experts are invited. Somebody will have to take the commitment to keep the conversation on the subject - that conversation will be projected in class through a projector, and immediately posted on a wiki. The rest of the class will devote to reorganise the information on wikis, propose questions (both among themselves and the teacher or who participates from the outside), directing the discussion on the issues clear mono or more interesting. […]

One lesson between twitter, bach channel and multi-tasking. E 'useful? And 'possible? Or is it just a waste of time?

Freedman analyzes the various possible contraindications. In conclusion, however, with the conclusion wisest must try. What works can be seen on the "field" - and aggiustarlo we make little, especially if you involve students in the process of defining rules and evaluating the result.

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Rompiamo vacation again for an infatuation that still do not understand whether and how to become true and lasting love in the field of educational technologies. We are talking about Twitter, service halfway between social network and microblogging (real success of 2007 web 2.0), and school.

It scrivevamo already in time is not suspected, with a post titled "What can the school with the Web? A thousand things Twitter "- segnalavamo especially the possibility evoked by Doug Belshaw as to ways to use Twitter to communicate with students.

Now it's Terry Freedman to try to make the point, with a beautiful reflection of a few days ago: "Twittering in the classroom: some issues" - also reporting cases of practical application of the possibility evoked by Belshaw in February. The beauty of the Web: slowly some testing and experimenting techniques and tools, and then writes to share successes and failures with its "community of passion" (and interest).

For example indicates l 'experience of Darren Kuropatwa that connects row nascent some ideas on the possible use of the service microblogging in classes (summary and my interpretation):

a) as a tool to track progress in resolving a problem. It 'a way to bring out feedback and improve the ability to problem solving.
b) as a back-channel. The comments in the form of tweet help students to clarify a reading or a lesson - making it become conversation.
c) as a tool to integrate a lesson - from the side of the lecturer.

The reflection of Freedman takes another post Kuropatwa then moves on using Twitter as a tool for back-channel - chiosa conversational while something happens somewhere else (traditional lesson).

This is the situation evoked.

Imagine a lesson in 20 minutes where all students can use a back channel (as twitter precisely, editor's note) to comment on what you're saying. Given that the back channel is on the Net, even guests or external experts are invited. Somebody will have to take the commitment to keep the conversation on the subject - that conversation will be projected in class through a projector, and immediately posted on a wiki. The rest of the class will devote to reorganise the information on wikis, propose questions (both among themselves and the teacher or who participates from the outside), directing the discussion on the issues clear mono or more interesting. […]

One lesson between twitter, bach channel and multi-tasking. E 'useful? And 'possible? Or is it just a waste of time?

Freedman analyzes the various possible contraindications. In conclusion, however, with the conclusion wisest must try. What works can be seen on the "field" - and aggiustarlo we make little, especially if you involve students in the process of defining rules and evaluating the result.

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Rompiamo vacation again for an infatuation that still do not understand whether and how to become true and lasting love in the field of educational technologies. We are talking about Twitter, service halfway between social network and microblogging (real success of 2007 web 2.0), and school.

It scrivevamo already in time is not suspected, with a post titled "What can the school with the Web? A thousand things Twitter "- segnalavamo especially the possibility evoked by Doug Belshaw as to ways to use Twitter to communicate with students.

Now it's Terry Freedman to try to make the point, with a beautiful reflection of a few days ago: "Twittering in the classroom: some issues" - also reporting cases of practical application of the possibility evoked by Belshaw in February. The beauty of the Web: slowly some testing and experimenting techniques and tools, and then writes to share successes and failures with its "community of passion" (and interest).

For example indicates l 'experience of Darren Kuropatwa that connects row nascent some ideas on the possible use of the service microblogging in classes (summary and my interpretation):

a) as a tool to track progress in resolving a problem. It 'a way to bring out feedback and improve the ability to problem solving.
b) as a back-channel. The comments in the form of tweet help students to clarify a reading or a lesson - making it become conversation.
c) as a tool to integrate a lesson - from the side of the lecturer.

The reflection of Freedman takes another post Kuropatwa then moves on using Twitter as a tool for back-channel - chiosa conversational while something happens somewhere else (traditional lesson).

This is the situation evoked.

Imagine a lesson in 20 minutes where all students can use a back channel (as twitter precisely, editor's note) to comment on what you're saying. Given that the back channel is on the Net, even guests or external experts are invited. Somebody will have to take the commitment to keep the conversation on the subject - that conversation will be projected in class through a projector, and immediately posted on a wiki. The rest of the class will devote to reorganise the information on wikis, propose questions (both among themselves and the teacher or who participates from the outside), directing the discussion on the issues clear mono or more interesting. […]

One lesson between twitter, bach channel and multi-tasking. E 'useful? And 'possible? Or is it just a waste of time?

Freedman analyzes the various possible contraindications. In conclusion, however, with the conclusion wisest must try. What works can be seen on the "field" - and aggiustarlo we make little, especially if you involve students in the process of defining rules and evaluating the result.

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Rompiamo vacation again for an infatuation that still do not understand whether and how to become true and lasting love in the field of educational technologies. We are talking about Twitter, service halfway between social network and microblogging (real success of 2007 web 2.0), and school.

It scrivevamo already in time is not suspected, with a post titled "What can the school with the Web? A thousand things Twitter "- segnalavamo especially the possibility evoked by Doug Belshaw as to ways to use Twitter to communicate with students.

Now it's Terry Freedman to try to make the point, with a beautiful reflection of a few days ago: "Twittering in the classroom: some issues" - also reporting cases of practical application of the possibility evoked by Belshaw in February. The beauty of the Web: slowly some testing and experimenting techniques and tools, and then writes to share successes and failures with its "community of passion" (and interest).

For example indicates l 'experience of Darren Kuropatwa that connects row nascent some ideas on the possible use of the service microblogging in classes (summary and my interpretation):

a) as a tool to track progress in resolving a problem. It 'a way to bring out feedback and improve the ability to problem solving.
b) as a back-channel. The comments in the form of tweet help students to clarify a reading or a lesson - making it become conversation.
c) as a tool to integrate a lesson - from the side of the lecturer.

The reflection of Freedman takes another post Kuropatwa then moves on using Twitter as a tool for back-channel - chiosa conversational while something happens somewhere else (traditional lesson).

This is the situation evoked.

Imagine a lesson in 20 minutes where all students can use a back channel (as twitter precisely, editor's note) to comment on what you're saying. Given that the back channel is on the Net, even guests or external experts are invited. Somebody will have to take the commitment to keep the conversation on the subject - that conversation will be projected in class through a projector, and immediately posted on a wiki. The rest of the class will devote to reorganise the information on wikis, propose questions (both among themselves and the teacher or who participates from the outside), directing the discussion on the issues clear mono or more interesting. […]

One lesson between twitter, bach channel and multi-tasking. E 'useful? And 'possible? Or is it just a waste of time?

Freedman analyzes the various possible contraindications. In conclusion, however, with the conclusion wisest must try. What works can be seen on the "field" - and aggiustarlo we make little, especially if you involve students in the process of defining rules and evaluating the result.

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Rompiamo vacation again for an infatuation that still do not understand whether and how to become true and lasting love in the field of educational technologies. We are talking about Twitter, service halfway between social network and microblogging (real success of 2007 web 2.0), and school.

It scrivevamo already in time is not suspected, with a post titled "What can the school with the Web? A thousand things Twitter "- segnalavamo especially the possibility evoked by Doug Belshaw as to ways to use Twitter to communicate with students.

Now it's Terry Freedman to try to make the point, with a beautiful reflection of a few days ago: "Twittering in the classroom: some issues" - also reporting cases of practical application of the possibility evoked by Belshaw in February. The beauty of the Web: slowly some testing and experimenting techniques and tools, and then writes to share successes and failures with its "community of passion" (and interest).

For example indicates l 'experience of Darren Kuropatwa that connects row nascent some ideas on the possible use of the service microblogging in classes (summary and my interpretation):

a) as a tool to track progress in resolving a problem. It 'a way to bring out feedback and improve the ability to problem solving.
b) as a back-channel. The comments in the form of tweet help students to clarify a reading or a lesson - making it become conversation.
c) as a tool to integrate a lesson - from the side of the lecturer.

The reflection of Freedman takes another post Kuropatwa then moves on using Twitter as a tool for back-channel - chiosa conversational while something happens somewhere else (traditional lesson).

This is the situation evoked.

Imagine a lesson in 20 minutes where all students can use a back channel (as twitter precisely, editor's note) to comment on what you're saying. Given that the back channel is on the Net, even guests or external experts are invited. Somebody will have to take the commitment to keep the conversation on the subject - that conversation will be projected in class through a projector, and immediately posted on a wiki. The rest of the class will devote to reorganise the information on wikis, propose questions (both among themselves and the teacher or who participates from the outside), directing the discussion on the issues clear mono or more interesting. […]

One lesson between twitter, bach channel and multi-tasking. E 'useful? And 'possible? Or is it just a waste of time?

Freedman analyzes the various possible contraindications. In conclusion, however, with the conclusion wisest must try. What works can be seen on the "field" - and aggiustarlo we make little, especially if you involve students in the process of defining rules and evaluating the result.

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Rompiamo vacation again for an infatuation that still do not understand whether and how to become true and lasting love in the field of educational technologies. We are talking about Twitter, service halfway between social network and microblogging (real success of 2007 web 2.0), and school.

It scrivevamo already in time is not suspected, with a post titled "What can the school with the Web? A thousand things Twitter "- segnalavamo especially the possibility evoked by Doug Belshaw as to ways to use Twitter to communicate with students.

Now it's Terry Freedman to try to make the point, with a beautiful reflection of a few days ago: "Twittering in the classroom: some issues" - also reporting cases of practical application of the possibility evoked by Belshaw in February. The beauty of the Web: slowly some testing and experimenting techniques and tools, and then writes to share successes and failures with its "community of passion" (and interest).

For example indicates l 'experience of Darren Kuropatwa that connects row nascent some ideas on the possible use of the service microblogging in classes (summary and my interpretation):

a) as a tool to track progress in resolving a problem. It 'a way to bring out feedback and improve the ability to problem solving.
b) as a back-channel. The comments in the form of tweet help students to clarify a reading or a lesson - making it become conversation.
c) as a tool to integrate a lesson - from the side of the lecturer.

The reflection of Freedman takes another post Kuropatwa then moves on using Twitter as a tool for back-channel - chiosa conversational while something happens somewhere else (traditional lesson).

This is the situation evoked.

Imagine a lesson in 20 minutes where all students can use a back channel (as twitter precisely, editor's note) to comment on what you're saying. Given that the back channel is on the Net, even guests or external experts are invited. Somebody will have to take the commitment to keep the conversation on the subject - that conversation will be projected in class through a projector, and immediately posted on a wiki. The rest of the class will devote to reorganise the information on wikis, propose questions (both among themselves and the teacher or who participates from the outside), directing the discussion on the issues clear mono or more interesting. […]

One lesson between twitter, bach channel and multi-tasking. E 'useful? And 'possible? Or is it just a waste of time?

Freedman analyzes the various possible contraindications. In conclusion, however, with the conclusion wisest must try. What works can be seen on the "field" - and aggiustarlo we make little, especially if you involve students in the process of defining rules and evaluating the result.

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Rompiamo vacation again for an infatuation that still do not understand whether and how to become true and lasting love in the field of educational technologies. We are talking about Twitter, service halfway between social network and microblogging (real success of 2007 web 2.0), and school.

It scrivevamo already in time is not suspected, with a post titled "What can the school with the Web? A thousand things Twitter "- segnalavamo especially the possibility evoked by Doug Belshaw as to ways to use Twitter to communicate with students.

Now it's Terry Freedman to try to make the point, with a beautiful reflection of a few days ago: "Twittering in the classroom: some issues" - also reporting cases of practical application of the possibility evoked by Belshaw in February. The beauty of the Web: slowly some testing and experimenting techniques and tools, and then writes to share successes and failures with its "community of passion" (and interest).

For example indicates l 'experience of Darren Kuropatwa that connects row nascent some ideas on the possible use of the service microblogging in classes (summary and my interpretation):

a) as a tool to track progress in resolving a problem. It 'a way to bring out feedback and improve the ability to problem solving.
b) as a back-channel. The comments in the form of tweet help students to clarify a reading or a lesson - making it become conversation.
c) as a tool to integrate a lesson - from the side of the lecturer.

The reflection of Freedman takes another post Kuropatwa then moves on using Twitter as a tool for back-channel - chiosa conversational while something happens somewhere else (traditional lesson).

This is the situation evoked.

Imagine a lesson in 20 minutes where all students can use a back channel (as twitter precisely, editor's note) to comment on what you're saying. Given that the back channel is on the Net, even guests or external experts are invited. Somebody will have to take the commitment to keep the conversation on the subject - that conversation will be projected in class through a projector, and immediately posted on a wiki. The rest of the class will devote to reorganise the information on wikis, propose questions (both among themselves and the teacher or who participates from the outside), directing the discussion on the issues clear mono or more interesting. […]

One lesson between twitter, bach channel and multi-tasking. E 'useful? And 'possible? Or is it just a waste of time?

Freedman analyzes the various possible contraindications. In conclusion, however, with the conclusion wisest must try. What works can be seen on the "field" - and aggiustarlo we make little, especially if you involve students in the process of defining rules and evaluating the result.

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Rompiamo vacation again for an infatuation that still do not understand whether and how to become true and lasting love in the field of educational technologies. We are talking about Twitter, service halfway between social network and microblogging (real success of 2007 web 2.0), and school.

It scrivevamo already in time is not suspected, with a post titled "What can the school with the Web? A thousand things Twitter "- segnalavamo especially the possibility evoked by Doug Belshaw as to ways to use Twitter to communicate with students.

Now it's Terry Freedman to try to make the point, with a beautiful reflection of a few days ago: "Twittering in the classroom: some issues" - also reporting cases of practical application of the possibility evoked by Belshaw in February. The beauty of the Web: slowly some testing and experimenting techniques and tools, and then writes to share successes and failures with its "community of passion" (and interest).

For example indicates l 'experience of Darren Kuropatwa that connects row nascent some ideas on the possible use of the service microblogging in classes (summary and my interpretation):

a) as a tool to track progress in resolving a problem. It 'a way to bring out feedback and improve the ability to problem solving.
b) as a back-channel. The comments in the form of tweet help students to clarify a reading or a lesson - making it become conversation.
c) as a tool to integrate a lesson - from the side of the lecturer.

The reflection of Freedman takes another post Kuropatwa then moves on using Twitter as a tool for back-channel - chiosa conversational while something happens somewhere else (traditional lesson).

This is the situation evoked.

Imagine a lesson in 20 minutes where all students can use a back channel (as twitter precisely, editor's note) to comment on what you're saying. Given that the back channel is on the Net, even guests or external experts are invited. Somebody will have to take the commitment to keep the conversation on the subject - that conversation will be projected in class through a projector, and immediately posted on a wiki. The rest of the class will devote to reorganise the information on wikis, propose questions (both among themselves and the teacher or who participates from the outside), directing the discussion on the issues clear mono or more interesting. […]

One lesson between twitter, bach channel and multi-tasking. E 'useful? And 'possible? Or is it just a waste of time?

Freedman analyzes the various possible contraindications. In conclusion, however, with the conclusion wisest must try. What works can be seen on the "field" - and aggiustarlo we make little, especially if you involve students in the process of defining rules and evaluating the result.

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One lesson between twitter, bach channel and multi-tasking. E 'useful? Or a waste of time?

Rompiamo vacation again for an infatuation that still do not understand whether and how to become true and lasting love in the field of educational technologies. We are talking about Twitter, service halfway between social network and microblogging (real success of 2007 web 2.0), and school.

It scrivevamo already in time is not suspected, with a post titled "What can the school with the Web? A thousand things Twitter "- segnalavamo especially the possibility evoked by Doug Belshaw as to ways to use Twitter to communicate with students.

Now it's Terry Freedman to try to make the point, with a beautiful reflection of a few days ago: "Twittering in the classroom: some issues" - also reporting cases of practical application of the possibility evoked by Belshaw in February. The beauty of the Web: slowly some testing and experimenting techniques and tools, and then writes to share successes and failures with its "community of passion" (and interest).

For example indicates l 'experience of Darren Kuropatwa that connects row nascent some ideas on the possible use of the service microblogging in classes (summary and my interpretation):

a) as a tool to track progress in resolving a problem. It 'a way to bring out feedback and improve the ability to problem solving.
b) as a back-channel. I commenti in forma di tweet aiutano gli studenti a chiarirsi una lettura o una lezione - facendola diventare conversazione.
c) come strumento per integrare una lezione - dal lato del docente.

La riflessione di Freedman riprende un altro post di Kuropatwa si sposta quindi sull’uso di Twitter come strumento di back-channel - di chiosa conversazionale mentre accade qualcosa da qualche altra parte (lezione tradizionale).

Questa la situazione evocata.

Immagina una lezione di 20 minuti dove tutti gli studenti possono usare un back channel (come twitter appunto, ndr) per commentare quello che stai dicendo. Visto che il back channel è sulla Rete, anche ospiti esterni o esperti sono invitati. Qualcuno dovrà prendersi l’impegno di mantenere la conversazione sul tema - conversazione che sarà proiettata in classe grazie ad un proiettore, e postata immediatamente su un wiki. Il resto della classe si dedicherà a riorganizzare le informazioni sul wiki, proporre domande (sia tra di loro che al docente oa chi partecipa dall’esterno), indirizzare la discussione sui temi mono chiari o più interessanti. […]

Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? E’ possibile? O è solo una perdita di tempo?

Freedman analizza le varie possibili controindicazioni . Concludendo però con la conclusione più saggia: bisogna provarlo. Ciò che funziona si vede sul “campo” - e ad aggiustarlo ci si mette poco, specie se si coinvolgono gli studenti nel processo di definizione delle regole e nella valutazione del risultato.

Original post by Antonio Sofi

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Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? O una perdita di tempo?

Rompiamo le vacanze per riparlare di una infatuazione che ancora non si capisce bene se e come diventerà vero e duraturo amore nel campo delle tecnologie didattiche. Stiamo parlando di Twitter , servizio a metà tra social network e microblogging (vero e proprio successo del 2007 sul web 2.0), e della scuola.

Ne scrivevamo già in tempi non sospetti, con un post intitolato “ Cosa può fare la scuola con il Web? Mille cose più Twitter ” - segnalavamo soprattutto le possibilità evocate da Doug Belshaw quanto ai modi di usare Twitter per comunicare con gli studenti.

Ora è Terry Freedman a provare a fare il punto, con un bella riflessione di qualche giorno fa: “ Twittering in the classroom: some issues ” - segnalando anche i casi di applicazione concreta delle possibilità evocate da Belshaw a febbraio. Il bello del Web: pian piano c’è chi prova e sperimenta tecniche e strumenti, e poi ne scrive per condividere successi e insuccessi con la propria “comunità di passione” (e interessi).

Per esempio si segnala l’ esperienza di Darren Kuropatwa che mette in fila alcune idee nascenti sul possibile uso del servizio di microblogging nelle classi (sintesi e interpretazione mia):

a) come strumento per tracciare i progressi nel risolvere un problema. E’ un modo per far emergere feedback e migliorare la capacità di problem solving.
b) come strumento di back-channel. I commenti in forma di tweet aiutano gli studenti a chiarirsi una lettura o una lezione - facendola diventare conversazione.
c) come strumento per integrare una lezione - dal lato del docente.

La riflessione di Freedman riprende un altro post di Kuropatwa si sposta quindi sull’uso di Twitter come strumento di back-channel - di chiosa conversazionale mentre accade qualcosa da qualche altra parte (lezione tradizionale).

Questa la situazione evocata.

Immagina una lezione di 20 minuti dove tutti gli studenti possono usare un back channel (come twitter appunto, ndr) per commentare quello che stai dicendo. Visto che il back channel è sulla Rete, anche ospiti esterni o esperti sono invitati. Qualcuno dovrà prendersi l’impegno di mantenere la conversazione sul tema - conversazione che sarà proiettata in classe grazie ad un proiettore, e postata immediatamente su un wiki. Il resto della classe si dedicherà a riorganizzare le informazioni sul wiki, proporre domande (sia tra di loro che al docente oa chi partecipa dall’esterno), indirizzare la discussione sui temi mono chiari o più interessanti. […]

Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? E’ possibile? O è solo una perdita di tempo?

Freedman analizza le varie possibili controindicazioni . Concludendo però con la conclusione più saggia: bisogna provarlo. Ciò che funziona si vede sul “campo” - e ad aggiustarlo ci si mette poco, specie se si coinvolgono gli studenti nel processo di definizione delle regole e nella valutazione del risultato.

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Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? O una perdita di tempo?

Rompiamo le vacanze per riparlare di una infatuazione che ancora non si capisce bene se e come diventerà vero e duraturo amore nel campo delle tecnologie didattiche. Stiamo parlando di Twitter , servizio a metà tra social network e microblogging (vero e proprio successo del 2007 sul web 2.0), e della scuola.

Ne scrivevamo già in tempi non sospetti, con un post intitolato “ Cosa può fare la scuola con il Web? Mille cose più Twitter ” - segnalavamo soprattutto le possibilità evocate da Doug Belshaw quanto ai modi di usare Twitter per comunicare con gli studenti.

Ora è Terry Freedman a provare a fare il punto, con un bella riflessione di qualche giorno fa: “ Twittering in the classroom: some issues ” - segnalando anche i casi di applicazione concreta delle possibilità evocate da Belshaw a febbraio. Il bello del Web: pian piano c’è chi prova e sperimenta tecniche e strumenti, e poi ne scrive per condividere successi e insuccessi con la propria “comunità di passione” (e interessi).

Per esempio si segnala l’ esperienza di Darren Kuropatwa che mette in fila alcune idee nascenti sul possibile uso del servizio di microblogging nelle classi (sintesi e interpretazione mia):

a) come strumento per tracciare i progressi nel risolvere un problema. E’ un modo per far emergere feedback e migliorare la capacità di problem solving.
b) come strumento di back-channel. I commenti in forma di tweet aiutano gli studenti a chiarirsi una lettura o una lezione - facendola diventare conversazione.
c) come strumento per integrare una lezione - dal lato del docente.

La riflessione di Freedman riprende un altro post di Kuropatwa si sposta quindi sull’uso di Twitter come strumento di back-channel - di chiosa conversazionale mentre accade qualcosa da qualche altra parte (lezione tradizionale).

Questa la situazione evocata.

Immagina una lezione di 20 minuti dove tutti gli studenti possono usare un back channel (come twitter appunto, ndr) per commentare quello che stai dicendo. Visto che il back channel è sulla Rete, anche ospiti esterni o esperti sono invitati. Qualcuno dovrà prendersi l’impegno di mantenere la conversazione sul tema - conversazione che sarà proiettata in classe grazie ad un proiettore, e postata immediatamente su un wiki. Il resto della classe si dedicherà a riorganizzare le informazioni sul wiki, proporre domande (sia tra di loro che al docente oa chi partecipa dall’esterno), indirizzare la discussione sui temi mono chiari o più interessanti. […]

Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? E’ possibile? O è solo una perdita di tempo?

Freedman analizza le varie possibili controindicazioni . Concludendo però con la conclusione più saggia: bisogna provarlo. Ciò che funziona si vede sul “campo” - e ad aggiustarlo ci si mette poco, specie se si coinvolgono gli studenti nel processo di definizione delle regole e nella valutazione del risultato.

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Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? O una perdita di tempo?

Rompiamo le vacanze per riparlare di una infatuazione che ancora non si capisce bene se e come diventerà vero e duraturo amore nel campo delle tecnologie didattiche. Stiamo parlando di Twitter , servizio a metà tra social network e microblogging (vero e proprio successo del 2007 sul web 2.0), e della scuola.

Ne scrivevamo già in tempi non sospetti, con un post intitolato “ Cosa può fare la scuola con il Web? Mille cose più Twitter ” - segnalavamo soprattutto le possibilità evocate da Doug Belshaw quanto ai modi di usare Twitter per comunicare con gli studenti.

Ora è Terry Freedman a provare a fare il punto, con un bella riflessione di qualche giorno fa: “ Twittering in the classroom: some issues ” - segnalando anche i casi di applicazione concreta delle possibilità evocate da Belshaw a febbraio. Il bello del Web: pian piano c’è chi prova e sperimenta tecniche e strumenti, e poi ne scrive per condividere successi e insuccessi con la propria “comunità di passione” (e interessi).

Per esempio si segnala l’ esperienza di Darren Kuropatwa che mette in fila alcune idee nascenti sul possibile uso del servizio di microblogging nelle classi (sintesi e interpretazione mia):

a) come strumento per tracciare i progressi nel risolvere un problema. E’ un modo per far emergere feedback e migliorare la capacità di problem solving.
b) come strumento di back-channel. I commenti in forma di tweet aiutano gli studenti a chiarirsi una lettura o una lezione - facendola diventare conversazione.
c) come strumento per integrare una lezione - dal lato del docente.

La riflessione di Freedman riprende un altro post di Kuropatwa si sposta quindi sull’uso di Twitter come strumento di back-channel - di chiosa conversazionale mentre accade qualcosa da qualche altra parte (lezione tradizionale).

Questa la situazione evocata.

Immagina una lezione di 20 minuti dove tutti gli studenti possono usare un back channel (come twitter appunto, ndr) per commentare quello che stai dicendo. Visto che il back channel è sulla Rete, anche ospiti esterni o esperti sono invitati. Qualcuno dovrà prendersi l’impegno di mantenere la conversazione sul tema - conversazione che sarà proiettata in classe grazie ad un proiettore, e postata immediatamente su un wiki. Il resto della classe si dedicherà a riorganizzare le informazioni sul wiki, proporre domande (sia tra di loro che al docente oa chi partecipa dall’esterno), indirizzare la discussione sui temi mono chiari o più interessanti. […]

Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? E’ possibile? O è solo una perdita di tempo?

Freedman analizza le varie possibili controindicazioni . Concludendo però con la conclusione più saggia: bisogna provarlo. Ciò che funziona si vede sul “campo” - e ad aggiustarlo ci si mette poco, specie se si coinvolgono gli studenti nel processo di definizione delle regole e nella valutazione del risultato.

Original post by Antonio Sofi

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Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? O una perdita di tempo?

Rompiamo le vacanze per riparlare di una infatuazione che ancora non si capisce bene se e come diventerà vero e duraturo amore nel campo delle tecnologie didattiche. Stiamo parlando di Twitter , servizio a metà tra social network e microblogging (vero e proprio successo del 2007 sul web 2.0), e della scuola.

Ne scrivevamo già in tempi non sospetti, con un post intitolato “ Cosa può fare la scuola con il Web? Mille cose più Twitter ” - segnalavamo soprattutto le possibilità evocate da Doug Belshaw quanto ai modi di usare Twitter per comunicare con gli studenti.

Ora è Terry Freedman a provare a fare il punto, con un bella riflessione di qualche giorno fa: “ Twittering in the classroom: some issues ” - segnalando anche i casi di applicazione concreta delle possibilità evocate da Belshaw a febbraio. Il bello del Web: pian piano c’è chi prova e sperimenta tecniche e strumenti, e poi ne scrive per condividere successi e insuccessi con la propria “comunità di passione” (e interessi).

Per esempio si segnala l’ esperienza di Darren Kuropatwa che mette in fila alcune idee nascenti sul possibile uso del servizio di microblogging nelle classi (sintesi e interpretazione mia):

a) come strumento per tracciare i progressi nel risolvere un problema. E’ un modo per far emergere feedback e migliorare la capacità di problem solving.
b) come strumento di back-channel. I commenti in forma di tweet aiutano gli studenti a chiarirsi una lettura o una lezione - facendola diventare conversazione.
c) come strumento per integrare una lezione - dal lato del docente.

La riflessione di Freedman riprende un altro post di Kuropatwa si sposta quindi sull’uso di Twitter come strumento di back-channel - di chiosa conversazionale mentre accade qualcosa da qualche altra parte (lezione tradizionale).

Questa la situazione evocata.

Immagina una lezione di 20 minuti dove tutti gli studenti possono usare un back channel (come twitter appunto, ndr) per commentare quello che stai dicendo. Visto che il back channel è sulla Rete, anche ospiti esterni o esperti sono invitati. Qualcuno dovrà prendersi l’impegno di mantenere la conversazione sul tema - conversazione che sarà proiettata in classe grazie ad un proiettore, e postata immediatamente su un wiki. Il resto della classe si dedicherà a riorganizzare le informazioni sul wiki, proporre domande (sia tra di loro che al docente oa chi partecipa dall’esterno), indirizzare la discussione sui temi mono chiari o più interessanti. […]

Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? E’ possibile? O è solo una perdita di tempo?

Freedman analizza le varie possibili controindicazioni . Concludendo però con la conclusione più saggia: bisogna provarlo. Ciò che funziona si vede sul “campo” - e ad aggiustarlo ci si mette poco, specie se si coinvolgono gli studenti nel processo di definizione delle regole e nella valutazione del risultato.

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Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? O una perdita di tempo?

Rompiamo le vacanze per riparlare di una infatuazione che ancora non si capisce bene se e come diventerà vero e duraturo amore nel campo delle tecnologie didattiche. Stiamo parlando di Twitter , servizio a metà tra social network e microblogging (vero e proprio successo del 2007 sul web 2.0), e della scuola.

Ne scrivevamo già in tempi non sospetti, con un post intitolato “ Cosa può fare la scuola con il Web? Mille cose più Twitter ” - segnalavamo soprattutto le possibilità evocate da Doug Belshaw quanto ai modi di usare Twitter per comunicare con gli studenti.

Ora è Terry Freedman a provare a fare il punto, con un bella riflessione di qualche giorno fa: “ Twittering in the classroom: some issues ” - segnalando anche i casi di applicazione concreta delle possibilità evocate da Belshaw a febbraio. Il bello del Web: pian piano c’è chi prova e sperimenta tecniche e strumenti, e poi ne scrive per condividere successi e insuccessi con la propria “comunità di passione” (e interessi).

Per esempio si segnala l’ esperienza di Darren Kuropatwa che mette in fila alcune idee nascenti sul possibile uso del servizio di microblogging nelle classi (sintesi e interpretazione mia):

a) come strumento per tracciare i progressi nel risolvere un problema. E’ un modo per far emergere feedback e migliorare la capacità di problem solving.
b) come strumento di back-channel. I commenti in forma di tweet aiutano gli studenti a chiarirsi una lettura o una lezione - facendola diventare conversazione.
c) come strumento per integrare una lezione - dal lato del docente.

La riflessione di Freedman riprende un altro post di Kuropatwa si sposta quindi sull’uso di Twitter come strumento di back-channel - di chiosa conversazionale mentre accade qualcosa da qualche altra parte (lezione tradizionale).

Questa la situazione evocata.

Immagina una lezione di 20 minuti dove tutti gli studenti possono usare un back channel (come twitter appunto, ndr) per commentare quello che stai dicendo. Visto che il back channel è sulla Rete, anche ospiti esterni o esperti sono invitati. Qualcuno dovrà prendersi l’impegno di mantenere la conversazione sul tema - conversazione che sarà proiettata in classe grazie ad un proiettore, e postata immediatamente su un wiki. Il resto della classe si dedicherà a riorganizzare le informazioni sul wiki, proporre domande (sia tra di loro che al docente oa chi partecipa dall’esterno), indirizzare la discussione sui temi mono chiari o più interessanti. […]

Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? E’ possibile? O è solo una perdita di tempo?

Freedman analizza le varie possibili controindicazioni . Concludendo però con la conclusione più saggia: bisogna provarlo. Ciò che funziona si vede sul “campo” - e ad aggiustarlo ci si mette poco, specie se si coinvolgono gli studenti nel processo di definizione delle regole e nella valutazione del risultato.

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Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? O una perdita di tempo?

Rompiamo le vacanze per riparlare di una infatuazione che ancora non si capisce bene se e come diventerà vero e duraturo amore nel campo delle tecnologie didattiche. Stiamo parlando di Twitter , servizio a metà tra social network e microblogging (vero e proprio successo del 2007 sul web 2.0), e della scuola.

Ne scrivevamo già in tempi non sospetti, con un post intitolato “ Cosa può fare la scuola con il Web? Mille cose più Twitter ” - segnalavamo soprattutto le possibilità evocate da Doug Belshaw quanto ai modi di usare Twitter per comunicare con gli studenti.

Ora è Terry Freedman a provare a fare il punto, con un bella riflessione di qualche giorno fa: “ Twittering in the classroom: some issues ” - segnalando anche i casi di applicazione concreta delle possibilità evocate da Belshaw a febbraio. Il bello del Web: pian piano c’è chi prova e sperimenta tecniche e strumenti, e poi ne scrive per condividere successi e insuccessi con la propria “comunità di passione” (e interessi).

Per esempio si segnala l’ esperienza di Darren Kuropatwa che mette in fila alcune idee nascenti sul possibile uso del servizio di microblogging nelle classi (sintesi e interpretazione mia):

a) come strumento per tracciare i progressi nel risolvere un problema. E’ un modo per far emergere feedback e migliorare la capacità di problem solving.
b) come strumento di back-channel. I commenti in forma di tweet aiutano gli studenti a chiarirsi una lettura o una lezione - facendola diventare conversazione.
c) come strumento per integrare una lezione - dal lato del docente.

La riflessione di Freedman riprende un altro post di Kuropatwa si sposta quindi sull’uso di Twitter come strumento di back-channel - di chiosa conversazionale mentre accade qualcosa da qualche altra parte (lezione tradizionale).

Questa la situazione evocata.

Immagina una lezione di 20 minuti dove tutti gli studenti possono usare un back channel (come twitter appunto, ndr) per commentare quello che stai dicendo. Visto che il back channel è sulla Rete, anche ospiti esterni o esperti sono invitati. Qualcuno dovrà prendersi l’impegno di mantenere la conversazione sul tema - conversazione che sarà proiettata in classe grazie ad un proiettore, e postata immediatamente su un wiki. Il resto della classe si dedicherà a riorganizzare le informazioni sul wiki, proporre domande (sia tra di loro che al docente oa chi partecipa dall’esterno), indirizzare la discussione sui temi mono chiari o più interessanti. […]

Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? E’ possibile? O è solo una perdita di tempo?

Freedman analizza le varie possibili controindicazioni . Concludendo però con la conclusione più saggia: bisogna provarlo. Ciò che funziona si vede sul “campo” - e ad aggiustarlo ci si mette poco, specie se si coinvolgono gli studenti nel processo di definizione delle regole e nella valutazione del risultato.

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Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? O una perdita di tempo?

Rompiamo le vacanze per riparlare di una infatuazione che ancora non si capisce bene se e come diventerà vero e duraturo amore nel campo delle tecnologie didattiche. Stiamo parlando di Twitter , servizio a metà tra social network e microblogging (vero e proprio successo del 2007 sul web 2.0), e della scuola.

Ne scrivevamo già in tempi non sospetti, con un post intitolato “ Cosa può fare la scuola con il Web? Mille cose più Twitter ” - segnalavamo soprattutto le possibilità evocate da Doug Belshaw quanto ai modi di usare Twitter per comunicare con gli studenti.

Ora è Terry Freedman a provare a fare il punto, con un bella riflessione di qualche giorno fa: “ Twittering in the classroom: some issues ” - segnalando anche i casi di applicazione concreta delle possibilità evocate da Belshaw a febbraio. Il bello del Web: pian piano c’è chi prova e sperimenta tecniche e strumenti, e poi ne scrive per condividere successi e insuccessi con la propria “comunità di passione” (e interessi).

Per esempio si segnala l’ esperienza di Darren Kuropatwa che mette in fila alcune idee nascenti sul possibile uso del servizio di microblogging nelle classi (sintesi e interpretazione mia):

a) come strumento per tracciare i progressi nel risolvere un problema. E’ un modo per far emergere feedback e migliorare la capacità di problem solving.
b) come strumento di back-channel. I commenti in forma di tweet aiutano gli studenti a chiarirsi una lettura o una lezione - facendola diventare conversazione.
c) come strumento per integrare una lezione - dal lato del docente.

La riflessione di Freedman riprende un altro post di Kuropatwa si sposta quindi sull’uso di Twitter come strumento di back-channel - di chiosa conversazionale mentre accade qualcosa da qualche altra parte (lezione tradizionale).

Questa la situazione evocata.

Immagina una lezione di 20 minuti dove tutti gli studenti possono usare un back channel (come twitter appunto, ndr) per commentare quello che stai dicendo. Visto che il back channel è sulla Rete, anche ospiti esterni o esperti sono invitati. Qualcuno dovrà prendersi l’impegno di mantenere la conversazione sul tema - conversazione che sarà proiettata in classe grazie ad un proiettore, e postata immediatamente su un wiki. Il resto della classe si dedicherà a riorganizzare le informazioni sul wiki, proporre domande (sia tra di loro che al docente oa chi partecipa dall’esterno), indirizzare la discussione sui temi mono chiari o più interessanti. […]

Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? E’ possibile? O è solo una perdita di tempo?

Freedman analizza le varie possibili controindicazioni . Concludendo però con la conclusione più saggia: bisogna provarlo. Ciò che funziona si vede sul “campo” - e ad aggiustarlo ci si mette poco, specie se si coinvolgono gli studenti nel processo di definizione delle regole e nella valutazione del risultato.

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Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? O una perdita di tempo?

Rompiamo le vacanze per riparlare di una infatuazione che ancora non si capisce bene se e come diventerà vero e duraturo amore nel campo delle tecnologie didattiche. Stiamo parlando di Twitter , servizio a metà tra social network e microblogging (vero e proprio successo del 2007 sul web 2.0), e della scuola.

Ne scrivevamo già in tempi non sospetti, con un post intitolato “ Cosa può fare la scuola con il Web? Mille cose più Twitter ” - segnalavamo soprattutto le possibilità evocate da Doug Belshaw quanto ai modi di usare Twitter per comunicare con gli studenti.

Ora è Terry Freedman a provare a fare il punto, con un bella riflessione di qualche giorno fa: “